Dissertationを製本に出した！

本日、印刷所にDissertationのデータを提出。
ギリギリですが、日本に帰国する前に自分の手で修論を出せる見込みになりました。
イギリス国外にいる人のために、代わりに提出してくれるサービスとか、
友達に頼むとかも考えたのですが、やっぱり自分で出せるのが一番。

覚えているうちに、昨日やったことを書いておきます。

・　朝、Proofreadingが全部返ってくる。
・　本文の手直しをする。（主に文法的なことだけど、内容に関わる部分もある）
・　最初から最後まで読み直し。（音読していたら声が枯れたので、途中から黙読。笑）
・　章番号の統一。（Chapter 1 とするか、１．とするか。センタリングするか。文字の大きさ。太文字にするか。タイトルの後、一行空けるか、等）
・　英米表記の統一。（結局全部はできなかったけど、スペリングanalyze/analyse、コンマの位置 A, B and C/A, B, and C、など。）
・　研究の参加者のことをinformant (supervisorはそう呼んでいる）と呼ぶか、participantと呼ぶか。最後まで迷った末に、participantに統一しました。
・　行間隔を最後から最後まで統一。（途中で変わっていたりしたので、見直してよかった）
・　参考文献の見直し。（これが大変だった。文献管理ソフトMendleyは、同じ著者が同じ年に書いたものはアルファベット順にa, b,と振っているのに、大学の基準では本文に出てきた順にa, bとするようになっているのです。Bibliographyを手で直して、本文も手で直しているうちに、Bibliographyが自動で元通りになっちゃったりして、本当に困りました。）
・　本文とAppendixの切り離し。本文の参考文献とAppendixに入れたプロポーザルの参考文献が互いに影響しあって、思いがけないことになってしまったので、別々の文書にして、ページ番号だけつながるようにしました。
・　ワード文書をPDF化する。二つのPDFファイルを一つにつなげる技術はないので、本文のワードファイルとAppendixのワードファイルを一つにつなげた後、すかさずPDFに変換しました。全部見直して、おかしなところがないか、確認します。
・　PDFファイルを印刷所に持って行って、印刷と製本を依頼する。（←今ここ）

全部で７４ページになりました。
できあがりが楽しみです。

double spacing って？

修論も最終段階。
Proofreading が明日戻ってくれば、明後日には印刷・製本に出せるかな、という感じ。
本当はLiterature Reviewを書き直したほうがいいと思うのだけど、
もうそんな余裕はない！

ここに来て、意外と時間がかかっているのが、スタイルの統一です。
文字の大きさやフォント、余白、ページ番号、セクション番号、参考文献、単語のスペリングをイギリス式にするかアメリカ式にするか、等々。

今日、困ってしまったのは、double spacingにするように、という指示です。
要するに「一行おき」に書けばいいんでしょう、と思っていたけど、調べてみたら
日本語ワードファイルでは正確なdouble spacingにできないのだそうです。

あわてて大学の図書館のコンピューターでdouble spacingの白紙の文書を作って、
これまで書いたものを貼り付けていきます。
それでも、次々と疑問がわいてきます。
段落と段落の間は、どれくらい空けたらいいのでしょうか。
もうちょっとジタバタしてみることにします。

修論提出までのドタバタ

わたしのコースの修論提出日は、９月１日です。
このターゲットに向かって、着々と書き続けて、すでに提出し終わった人もいます。
かと思えば、わたしのように、この土壇場で「あれもやってない、これもやってない！」と騒ぎ出す人もいます。（汗）

反省しつつ、これまでやってきたことを、覚書しておきます。
ちなみに、まだ提出してませんので、今もドタバタの最中です。

１月中旬：Dissertation Proposalを提出する。2500ワードと言われていたのに、半分も書けなかった　　　が、とにかく出す。
２月：Supervisorが決まる。リサーチの参加者を探す。Supervisorと面談。アウトラインを提出。
３月初旬：Ethics Formを提出。Information Sheet, Consent form, Interview scheduleを作る。
３月下旬～４月中旬：６人にインタビューしてデータ収集。
５月：Chapter 2 Literature Reviewを書く。約5000ワード。
６月：インタビューを書き起こす。データ分析をする。必要箇所を英訳する。
　　　
７月：Chapter 4 Data Analysisを書き終わる。約１万ワード。長すぎるので少し削る。
８月：Chapter 3 Research Design, Chapter 5 Conclusion, Chapter 1 Introductionを書く。
　　　訳がわからなくなってくる。
　　　Table of Contents, Abstract, Acknowledgementを書く。
　　　製本に足かけ３営業日かかることを知り、あせる。
　　　余白の設定。行間の設定。タイトルの書き方。ワードファイルをPDFにすることなどを知る。
　　　Proposalを書く。Proofreadingが返ってくるのを待つ。（←今ココ）
　　　最後の書き直し、読み直しをして、PDF化して、製本に出す。
　　　ハードコピーと電子データを提出する。

こうして書いてみると、８月に入ってからの作業量が異常なのがわかります。笑
最後にProposal2500ワードを書くというのも、なんかおかしい。
そもそも、修論本体も先頭から書いていないので、たぶん辻褄があいません。
でもとにかく早く提出したい！！

量的分析と質的分析

今日は修論スーパーバイザーとの最後の面談でした。
いろいろ有益なアドバイスと温かい言葉をいただいて感激！だったのですが、
中でも目から鱗だったことを、忘れないうちに書いておきます。

代表的な研究手法に、量的分析と質的分析があります。
わたしの修論は、インタビューで集めたデータを分析するので質的分析です。
今日のお話は、わたしがイントロダクションにうっかり"reliability"という言葉を使ったことから始まりました。

J先生によると、reliabilityというのは量的分析の言葉なのだそうです。
これに対して、質的分析で大切なのは、plausibilityとtransparencyです。
Qualitative studyの読者は、データ一つ一つの信頼性（reliability）を見るわけではありません。
最初から最後まで読んで、結論は信頼に値するかどうか(plausibility）を判断するのです。
そのために大事なのは、一つ一つの手続きを明らかに（tranparent）することです。
どうやって参加者を集めたのか。データはどうやって分析したのか。どうしてそういうことが言えるのか。どうやって裏付けをとったのか。
そういう、ていねいな説明が、plausibilityを上げ、ひいては研究の信頼性を高めるとのことです。

これまでアドバイスされたことが、一つにつながった気がしました。

データ分析のフィードバック

思いがけなく長くなってしまった、修論のデータ分析をスーパーバイザーに送って約２週間。
さきほど（日曜日なのに！）フィードバックが返ってきました。

See attached 〇〇- this is very good ... one or two comments all of which are all really requests for further clarification. I think we might reword research question 3 slightly for greater clarity too - but overall looking very good. Well done.
You deal with agency fine - the point is not whether the informants have agency or not, but their belief that they do.
This is an interesting study.
Best wishes, J

もー、涙が出るほどうれしいコメントです！
特に、中盤の"we"が、温かくて感激。
J先生は、一緒に考えてくださる先生なのです。
よーし、残りもがんばって書き上げます。。。。明日から日本だけど。

ルワンダでブリティッシュカウンセルがしたこと

先週の授業でのことです。

ルワンダといえば、民族間で大虐殺が行われたこと。
その後、国連の主導で大発展を遂げていること。
そのぐらいしか知識のなかった私なので、英語の授業、しかもmaterial developmentの授業で
読んでくるように言われたものにルワンダが出てきて、初めはちょっと関係がわかりませんでした。

ブリティッシュカウンセルについても、イギリスへの留学を推進する機関、
英語教室を開いたりもしている、
ぐらいの認識でした。

わかったこと。

ルワンダは、もともとフランス語文化圏だったのです。
それが、復興を進める現政権が英語圏に接近をはかった結果、
公用語に英語を加え、学校教育もすべて英語で行われることになったのです。
それを進めたのが、ブリティッシュカウンセルです。

その結果、どうなっているかというと、ルワンダの学校教育は
国民の１００％が理解しているルワンダ語でも
多くの国民が話すフランス語でも行われず、
政府の中心になっている少数派が話す英語で行われているのです。
ある日、突然、今まで話していた言葉ではなくて、
ほとんど誰も話せない外国語で授業を受けることになった子どもたち、
外国語で授業をしなければならなくなった先生たち。
どんな気持ちでしょう。

でも、ブリティッシュカウンセルとしては、
政府からの要望で英語化のお手伝いをしているのですから
「よいこと」をしている訳です。
非営利団体ですが、イギリス政府から支援を受けているので、
イギリス国民のためになるように働く、という使命もあります。
英語普及はイギリスのためになるんだから、当然です。
英語を学ぶ人が増えれば、英語話者の仕事の機会も増えます。

みんな、自分の利益のために動いているのね？ショック・・・
と言ったら、「そういうnaiveな感想を聞くのは意外だった」と教授に言われました。

英語を学ぶ、英語を教えるということは、
そういう世界のパワーゲームの一端を担っているのだと
改めて確認したことでした。

日本人のマインドセットとは？

今日、修論の調べものをしながら、印象的だったことがあったので、忘れないうちに書いておきます。

マインドセットという言葉があります。
一般的には、考え方とか、ものの見方という風に訳されます。

これは、心理学者のCarol Dweckが発見して発展させた言葉なのですが、
Dweck氏によれば、人のマインドセットには２種類あるというのです。
Fixed Mindset （固定型マインドセット）と
Growth Mindset　（成長型マインドセット）。

固定型マインドセットを持つ人は、人の能力や知性は生まれつき備わっているもので、変えることはできないと考えています。
だから、このタイプの人は
成功すると、自分の能力や知性が証明されたと考えます。
失敗すると、自分の力が足りなかったと考え、落ち込んだりヤケクソになったりします。
努力するのは、自分の力が足りないと認めることになるので、努力したがりません。

反対に、成長型マインドセットを持つ人は、努力や訓練によって自分は成長すると信じています。
だから、このタイプの人は
成功すると、自分が成長したと考えます。
失敗すると、自分はまだ成長していなかったんだ、と考えます。
努力によって、自分の能力や才能や知性を伸ばすことができる、と考えます。

このマインドセットは、成長や教育の課程で、周りからの影響を受けて身につくと
考えられています。

どっちがいいでしょう？
そりゃあ、成長型マインドセットのほうがいいに決まっている、と思いませんか？
わたしもそう思いました。
でもそれは、日本人だからかもしれません。

ある研究によると、日本人は「努力によって自分は成長する」という成長型マインドセットを
示す割合が高いんだそうです。
ということは、これは日本人が社会的、文化的に刷り込まれている考え方なのかもしれません。
でも、本当にそう考えているかどうかは、別です。

精一杯努力したけれど、失敗してしまった時、
あなたは、努力が足りなかった、もっと努力しよう！と常に思えますか。
「所詮、自分の能力はこんなもんさ。」
と自分に言い聞かせることは、ありませんか？

人のマインドセットは、固定型と成長型の真っ二つに分かれるという訳ではないのです。
でも、その中間の、どちら寄りにあるか、というぐらいは言えるようです。
１００％成長型が一番幸せになれるのか？
何％ぐらいがちょうどいいのか？
私はどちら寄りなのか？

いろいろ考えてしまいました。